Яким має бути освіта XXI століття?
Сьогодні в Росії актуальні різні реформи освіти. Міністерство старається і так, і сяк змінити школу, вводить нові іспити, перетворює шкільні програми, вносить поправки в організаційно-правову структуру, але чомусь виходить не краще, а як завжди.
А може бути, потрібно не стільки проводити зміни сценарію іспитів і формулювань законів, скільки удосконалити саму форму навчання, не ігноруючи при цьому дух часу? Які, наприклад, кроки можна почати, щоб російську освіту наблизилося до ідеалу?
№1. Предмети
Батьки скаржаться, що діти перевантажені. Школярі скаржаться, що більшість з досліджуваних предметів їм не потрібні. Вчителі скаржаться, що у школярів немає інтересу до їх предметів. Що можна зробити? Скасувати деякі загальноосвітні предмети, які не несуть користі? Нещодавно сперечалася з випускником одного технічного вузу про те, чи потрібна фізика в профільному гуманітарному класі.
«Але що ти збираєшся сказати своїм дітям, коли вони підійдуть до тебе з проханням допомогти їм вирішити завдання?»- Його перший аргумент був передбачуваний. «По-перше, навряд чи я зможу пояснити своїм дітям навіть закон тяжіння, враховуючи, як швидко забувається непотрібна інформація, по-друге, до того моменту, як мої діти підуть в школу, програма у них буде зовсім інша, по-третє, вже сьогодні багато батьків, колишні відмінники, часом не можуть впоратися з завданнями третьокласників ».
«О'кей, але як же щодо всебічного розвитку?» - Дивувався він. «Чесно, Вікіпедія і пара фільмів BBC розповіли мені про фізику більше, ніж 3 роки вивчення в школі. У школі нудно і занадто багато формул - є більш цікаві альтернативи пізнати життя ». Останній аргумент був: «Але фізика ж призводить мізки в порядок, пояснює навколишній світ». «Математика призводить, фізика - прикладна наука. Світ мені пояснює економіка, навіщо мені фізика?»
Так можна було б продовжувати до нескінченності. Вся проблема в тому, що шкільна програма навіть у профільному класі напхати предметами, які потрібні школяреві лише по мінімуму. Замість тієї ж фізики в соціально-економічному класі можна було б ввести що-небудь більш корисне. Наприклад, додаткові години економіки або ж нові предмети, які були б актуальні сьогодні. Від школи XXI століття потрібне навчити дитину працювати з інформацією, фільтрувати її, використовувати свій час розумно. А голову інформацією і Вікіпедія може забити.
№2. Індивідуальна робота з кожним учнем
Учні є сильні, а є слабкі. Найчастіше слабкі учні «тягнуть» назад сильних учнів, тим самим другі не отримують того, що могли б в інших обставинах. У свою чергу, у слабких розвиваються комплекси. Як наслідок - ні ті, ні інші не можуть повністю розкрити свій потенціал.
Розвантаження розкладу, можливість самостійно обирати предмети, диференціація за інтересами та здібностями могла б оптимізувати результати як окремих дітей, і школи в цілому.
№3. Правильно розставлені акценти
Сьогодні уроки в школі - це або підготовка до ЄДІ / ДПА, або лекції. Голови учнів напихають фактами, які в більшості своїй в житті їм зовсім не знадобляться. Або ж змушують заучувати схеми і визначення без розуміння суті, тільки для здачі іспиту. Знання як таке просто вислизає. Йому не місце в такій школі. І в підсумку на випуску ми отримуємо папужок, які чули дзвін, та не знають, де він. Сам процес навчання потребує реорганізації, потрібно поставити акценти на правильні, сучасні речі.
По-перше, необхідна дослідницька діяльність. Вчителі повинні ставити питання, а учні не просто знаходити інформацію і викачувати реферати з Інтернету, а створювати свій продукт пізнання. Тобто замість стандартних домашніх завдань і шаблонів учням краще отримувати завдання - міні-дослідні роботи - і самим працювати з джерелами, збирати та аналізувати інформацію, давати власну оцінку, вчитися правильно оформляти результати досліджень і взаємодіяти з товаришами і вчителями. Таким чином школа навчить мислити самостійно, а не шаблонами.
По-друге, необхідно більше презентацій і публічних виступів. І презентації не повинні обмежуватися файлом PowerPoint для галочки, вони повинні бути повноцінної захистом певного проекту перед публікою з питаннями від аудиторії. Це сприятиме формуванню комунікативних навичок учнів і додавати їм упевненості в собі.
По-третє, формами проведення уроку повинні бути не лекція або натаскування на тести, а діалоги, семінари, колоквіуми. На жаль, сьогодні учень має право висловитися тільки в письмовій роботі. До того ж майже завжди це есе, яке потрібно писати строго за шаблоном, щоб «натискати» на 100 балів.
Це всього лише мінімум того, як варто було б змінити школу зсередини. Школи створювалися в давнину для того, щоб поширювати знання, розкривати таланти учнів, готувати їх до дорослого життя. Сьогодні ж школа нагадує в'язницю для розуму, яка навіть у відмінників і олімпіадників нічого, крім відрази і фрустрації, не викликає.
І все це - наслідок того, що ігнорується дух часу і побажання тих, хто безпосередньо бере участь у цьому процесі. Дуже хотілося б років через 15-20 побачити дійсно Школу нового формату.
