Які проблеми виникають у обдарованих дітей?

Для обдарованих дітей характерні перебільшені страхи, оскільки вони здатні уявити безліч небезпечних наслідків. Вони також надзвичайно сприйнятливі, емоційно залежні, незбалансовані, нетерплячі. Виділяють такі проблеми таких дітей ...

Неприязнь до школи. Таке ставлення часто з'являється від того, що навчальна програма нудна і нецікава для обдарованих дітей. Порушення в поведінці можуть з'являтися тому, що навчальний план не відповідає їх здібностям.

Ігрові інтереси. Обдарованим дітям подобаються складні ігри і нецікаві ті, якими захоплюються їхні однолітки. Внаслідок цього обдарована дитина опиняється в ізоляції, йде в себе.

Нонконформізм. Обдаровані діти, відкидаючи стандартні вимоги, не схильні до конформізму, особливо якщо ці стандарти йдуть врозріз з їх інтересами.

Занурення у філософські проблеми. Для обдарованих дітей характерно замислюватися над такими явищами, як смерть, загробне життя, релігійні вірування і філософські проблеми.

Невідповідність між фізичним, інтелектуальним і соціальним розвитком. Обдаровані діти часто вважають за краще спілкуватися з дітьми старшого віку. Через це їм часом важко ставати лідерами.

Прагнення до досконалості. Для обдарованих дітей характерна внутрішня потреба досконалості. Звідси відчуття незадоволеності, власної неадекватності і низька самооцінка.

Потреба в увазі дорослих. В силу прагнення до пізнання обдаровані діти нерідко монополізують увагу вчителів, батьків та інших дорослих. Це викликає тертя у відносинах з іншими дітьми. Нерідко обдаровані діти нетерпимо ставляться до дітей, що стоять нижче їх в інтелектуальному розвитку. Вони можуть відштовхувати оточуючих зауваженнями, виражають презирство чи нетерпіння.

Таким чином, збереження і розвиток обдарованості - це проблема прогресу суспільства, реалізації його творчого потенціалу та індивідуальних доль.

Обдаровані діти відрізняються від інших дітей своїм особливим сприйняттям навколишньої дійсності, швидкістю своїх розумових операцій, своєю «яскравістю», своїм нестандартним мисленням, нездатністю чітко розвести реальність і фантазію, перебільшеними страхами і іншим.

Педагогу важливо враховувати деякі особливості в роботі з обдарованими дітьми:

- Створення оптимальних умов для розвитку обдарованих дітей;

- Різноманітні форми роботи з обдарованими дітьми;

- Співпраця в навчальній діяльності;

- Самостійна діяльність учнів.

Одна з найважливіших особливостей при роботі з обдарованими дітьми - створення умов, що стимулюють розвиток творчого мислення.

Для цього необхідно планувати роботу за наступними напрямками.

1. Створення системи виявлення обдарованих дітей:

- Психолого-педагогічне дослідження першокласників;

- Системне спостереження за дітьми з класу в клас;

- Виявлення дітей для більш поглиблених індивідуальних досліджень;

- Системне діагностування психологом.

2. Організація навчального процесу:

- Нестандартні уроки;

- Включення дітей в дослідницьку діяльність, самостійний пошук істини;

- Робота з додатковою літературою;

- Обдумування і роздум, висловлення своєї думки, нестандартні завдання;

- Передпрофільне і профільне навчання;

- Виставка творчих робіт.

3. Розвиток творчих здібностей учнів за допомогою взаємозв'язку уроків з позакласної роботою по предмету:

- Організація дослідницької роботи учнів;

- Випереджаючі завдання творчого плану;

- Участь дітей в олімпіадах, конференціях, конкурсах;

- Забезпечення базового додаткового освіти (Організація факультативів, курсів за вибором, робота предметних гуртків);

- Проведення науково-практичних конференцій в молодших, середніх і старших класах.

4. Общеразвивающие заходи:

- Традиційні заходи в школі;

- Предметні декади.

Крім усього цього можна виділити основні форми роботи з обдарованими дітьми:

1. Творчі майстерні.

2. Групові заняття по паралелях класів з сильними учнями.

3. Факультативи.

4. Гуртки за інтересами.

5. Заняття дослідницькою діяльністю.

6. Конкурси.

7. Інтелектуальний марафон.

8. Науково-практичні конференції.

9. Участь в олімпіадах.

10. Робота за індивідуальними планами.

Співпраця в навчальній діяльності - різнобічна проблема для педагогів, які працюють з обдарованими школярами. Така співпраця має характеризуватися: створенням на уроці довірчих міжособистісних відносин, взаємної особистої інформованістю, визнанням права учня на помилку, обговоренням з учнями цілей і завдань спільної діяльності, використанням на уроці взаємного контролю учнів і застосуванням відміток як спонукальний стимул до навчання.

Реалізація самостійної діяльності учнів можлива при використанні сучасних технологій групового навчання, методу проектів, що дозволяють індивідуалізувати навчальний процес, а учням - проявити самостійність у плануванні, організації і контролі своєї діяльності.

Сьогодні створюються спеціальні програми для роботи з обдарованими дітьми, школи у багатьох країнах перебудовуються в бік диференційованого навчання. Розробляються спеціальні комплексно-навчальні програми, в рамках яких учень може пересуватися більш вільно, ніж по звичайній програмі.

У США створюються курси з навчання лідерству обдарованих підлітків, популярні індивідуалізовані способи роботи по «навчальним договорами», які укладаються між учнями та учітелямі- вони дозволяють вчителю економити час, а учням - працювати в індивідуальному темпі.