Об'єднання шкіл. Що радує і що тривожить?

Питання про роль особистості в історії може стосуватися не тільки питань світового масштабу, але історій окремих установ. Зазвичай пам'ятають засновника і спираються на закладені ним традиції. Іноді сумну пам'ять про себе залишає той, хто став останнім. У наші дні директорам шкіл зі столітньою історією доводиться приймати рішення про те, що самостійне існування ввірених їм установ припиниться.

Коли вводилося подушне фінансування навчальних закладів, педагоги та науковці прийшли в жах. Крихітні шкілки, які в чудесній захищеної атмосфері вирощували незвичайних людей, приречені були на вимирання. На зміну їм прийдуть економічно виправдані школи-гіганти, де директор з геніального педагога, що відслідковує особистісний ріст та інтелектуальний розвиток кожного учня, перетворюється в ефективного менеджера і тільки. Епідемія байдужості неминуче захопить всіх вчителів, які теж стануть лише менеджерами навчального процесу. У цій ситуації діти, яким вже зараз в комп'ютерних іграх краще, ніж у реальності, мимоволі пристосуються до змін. Ніхто не може передбачити, як саме вони це зроблять.

Однак що зроблено, те зроблено, подушне фінансування введено. І розумні голови почали досліджувати новий стан речей. Виявилися цікаві ефекти об'єднання шкіл в комплекси. У школі з двома-трьома сотнями учнів дітей з унікальною обдарованістю може бути десятка два, але кожному треба щось своє, і ввести двадцять спецкурсів, на які піде по одному учню, неможливо, це ніколи навіть не обговорювалося. Але в школі-многотисячніке на кожен з унікальних спецкурсів запишуться десятки бажаючих. У цьому випадку є сенс кликати університетських професорів або заслужених діячів мистецтв для дітей з підвищеною обдарованістю.

Перш вони спиралися лише на моральну підтримку вчителів, які не могли бути професіоналами найвищого рівня в спеціальних областях. Та й що приходять майстрам цікаво шукати рідні душі і продовжувачів їхньої справи серед великої кількості дітей з самими різними характерами і вродженими здібностями. Вже одне це дорогого коштує. Але ж є ще й ресурси простору.

Поблизу шкіл можуть бути музеї, виставки, концертні та спортивні зали, вузи, унікальні виробництва. Будь-якої окремої школі встановлювати з ними зв'язки важко, але якщо простір охоплено гігантським єдиним розвиває комплексом, то його важко не помітити, і організації з великою ймовірністю самі будуть замислюватися про зв'язки зі зростаючим поколінням. Деякі бабусі і дідусі з любов'ю згадують шефське рух свого дитинства. Дорослі друзі були серйозною підтримкою, нерідко вони давали підліткам більше любові та уваги, ніж педагоги і навіть втомлені батьки.

Важливо забезпечувати зустрічі великого числа різних дорослих з великим числом дітей, щоб кожен знайшов близьку душу. Не менш важливо й те, що самих дітей буде багато різних. Дружити адже добре ні з ким попало, а зі схожими або доповнюючими. Унікальна педагогічна система Антона Семеновича Макаренка з її зведеними загонами, зайнятими безліччю корисних справ, цілком може прижитися в нових умовах.

Цікаві і фінансові можливості комплексів. Наприклад, комплекс може дозволити собі не тільки організувати позаурочну зайнятість до пізнього вечора, а й нічну групу, яка виручить хлопців, що приїжджають здалеку. Адже не секрет, що заради отримання хорошої освіти багато дітей проводять від півтора до чотирьох годин на день в громадському транспорті. Чотири години на тиждень - це краще, чи не так?

Коли-небудь навчальні комплекси дозволять собі розміщення на своїх територіях цілих сімей. Адже там, де мама і тато захоплено віддаються вихованню своїх нащадків, добре і багатьом іншим дітям. Але ми живемо не в селі, де всі все про всіх знають і можуть ходити один до одного запросто, і відтворенням доброї сільської розвиваючого середовища треба займатися спеціально. Маючи основний будинок за містом і віддаляючись туди на вихідні, сім'я може обійтися в місті крихітним приміщенням, в якому ледь поміщаються дві-три двоярусні ліжка. Можна сказати, що це нелюдські умови існування, особливо для дошкільнят і молодших школярів. Але давайте порівняємо ночівлю в тісній кімнатці (яку ніхто не забороняє розширити, якщо є можливість) зі сном в метро та електричці по дорозі додому і в школу.

Можна, звичайно, заборонити таке знущання над дітьми, прив'язавши освіту до місця реєстрації. І тоді багаті будуть переїжджати на нові місця, а бідні - відмовлятися від освіти. Тому що в деяких школах на місцях йде підготовка до кримінального майбутнього. Сподіваюся, ніхто не буде робити вигляд, що цього немає.

Величезний шкільний комплекс дає унікальні можливості для розвитку дітей. А розвиток може йти в різних напрямках. Адміністрація може скористатися допомогою ребяток міцніше для встановлення дисципліни, як би розвиваючи лідерські здібності. Зграї і банди можуть організуватися і без допомоги адміністрації. Ніякої психолог не зможе запобігти криваві розбірки між ворогуючими групами і кланами. Немає способу захистити слабких хлопців від знущань, якщо вони почнуться. Врятуватися можна тільки втечею. І тому якийсь відсоток дітей буде їздити через все місто, аби не зустрічатися з сусідськими дітлахами. Їздити будуть не ті, у кого батьки можуть найняти персонального охоронця або зняти квартиру в потрібному місці для няні з дитиною. Якщо школи стають гігантськими, як вузи, то добре б, подібно вузам, забезпечувати і проживання малозабезпечених учнів з віддалених районів.

Як багато цікавих подій можна організувати в освітньому комплексі! Когось хвилює законодавче скорочення навчального тижня до п'яти днів, але в комплексі хотілося б бачити наповнену життя з ранку до вечора сім днів на тиждень. Не виключено, що культурно-науково-виробничий комплекс, в якому наші діти будуть як у себе вдома, виявиться новою формою життя для всього суспільства, на яку варто дивитися з оптимізмом.