Як віддерти дитину від комп'ютера і заохотити до читання?

Назва статті - цитата з одного типового листа. Я отримую дуже багато листів з проханнями порадити, як можна привчити школяра до читання, порекомендувати книги, поділитися своїм досвідом викладача і батька. Дуже радісно усвідомлювати, що ми все більше і більше замислюємося про розвиток наших дітей, але спершу про наболіле - про повагу до дитини, його Особистості, про увагу до себе і про осмисленості наших зусиль. Судіть самі. Формулювання зустрічаються різні, в тому числі і показові: від «як віддерти його від комп'ютера» або від телевізора, як «змусити його читати, щоб не бовтався» - до «ми вироджується: моєму синові не цікавий Томас Манн, він категорично відмовляється його читати , мені просто нема про що з ним розмовляти ». Мабуть, між цими двома полюсами не така величезна відстань, як здається. Звичайно, можна припустити, що вибір слів - дрібниця, і всім ясно, що продиктовані вони саме нашою любов'ю до дитини і турботою про нього, але ... Читання починається зі слів, що виражають образи, формує певний напрям думок, а вони якраз і створюють цілком прогнозоване майбутнє. У даному випадку - наших взаємин з дитиною і нашого щастя. Вчитайтеся, будь ласка, ще раз в процитовані фрази. Вас не лякає тихий голос звучать у них Відповідей? Мене - так ...

Питання про те, що і як читають наші діти, чим вони займають своє дозвілля, хвилює більшість батьків. Цікаво, що проблеми розумного використання свого дорослого дозвілля не піднімаються, мабуть тому, що його нібито й немає. Час дорослого заповнене вщерть, і діти не завжди можуть пробитися до нас через броню обов'язкових справ і занять. Звичайно, добре, коли дитина «не бовтається», не пропадає цілодобово в комп'ютерному клубі замість школи, а смирно сидить і читає розумну книжку. Тільки як цього домогтися і навіщо? У недавніх матеріалах "Учительській газети" (Стаття "Інтернет - будинок для хворих людей") Були опубліковані дослідження з порівняння психологічних характеристик "дітей-читаючих" і дітей, що грають в комп'ютерні ігри. Цитую: «Спеціально розроблені анкети для учнів 1-3-х та 7-11-х класів і діагностична бесіда для дошкільнят повинні були дати відповідь на питання: яке місце комп'ютер та Інтернет займають у їхньому житті і як впливають на читацьке і особистісний розвиток? »Результати досліджень достатньою мірою передбачувані (див. назву статті). Якщо захоплення інтернетом і комп'ютерними іграми протиставлено традиційному способу отримання інформації - читання, від такого протиставлення не вигравали ні діти, ні наше спільне майбутнє. Якість інформації в мережі, якість навчальних програм і навіть їх кількість досі відстають від освітніх потреб, але створюємо їх ми, щодо дорослі люди. Ніяка глобальна програма інформатизації не допоможе нам автоматично підвищити у дітей рівень усвідомлення своїх взаємин зі світом, розвинути їхні здібності - аж до здатності до виживання. Думаю, що саме ми, батьки, повинні допомогти дитині максимально повно використовувати можливості і комп'ютера, і шкільних програм навчання, і старої доброї Літератури ... Є просто різні способи отримання інформації, взаємодії з нею - і різні цілі такої взаємодії. Людські мети. Заздалегідь обмовлюся, що їх реалізація вимагає спеціально виділеного особистого часу Батька. І цей час може стати найбільш радісним, самим плодоносним в нашому житті.

Чому дітям цікавіше грати з комп'ютером (зауважте: «з комп'ютером», як «з цуценям», «з одним»), дивитися телевізор, ніж читати? Швидка динаміка зміни вражень, режим реального часу в сприйнятті потоку образів, можливість відчути миттєву «зворотний зв'язок» на свої дії, як в комп'ютерних іграх, дуже привабливі для дитини. При читанні, якщо не вироблений навик «вживання» в смислове та образне простір книги, потрібні додаткові зусилля, швидко втрачається інтерес, і читання стає деяким видом повинності, а не задоволенням. Мій досвід викладання показує, що звичка до читання може сформуватися тільки з набуттям досвіду переживання книги, повного занурення в неї. Дитина повинна відчути стан, коли потік образів захоплює його, коли він повністю співпереживає героям і разом з ними живе у віртуальному просторі уяви. «Я навіть забула, що я читаю», «Мені здається, що ці хлопці - мої друзі, як Наташа або Діма», «Читати цікавіше, ніж дивитися фільм, тому що я бачу все дуже докладно і так, як мені хочеться». .. Якщо ви почуєте від своєї дитини подібні фрази - деякий рубіж вже позаду, і саме тепер починається його досвід Читача.

Швидкість читання аж ніяк не є головною умовою для такого досвіду. Дитина може володіти мінімальними навичками, але саме захоплення змістом спонукає його читати швидше і швидше, а ви тільки допомагаєте в цьому. Дуже важливо знайти книги, які зацікавлюють по-справжньому. «Деніскині розповіді» В. Драгунського, книги Успенського, казки тощо, привабливі для дітей молодшого віку, але потім настає перехідний період до літератури більшого обсягу та іншого рівня складності. Важко очікувати, що більшість хлопців відразу ж захопляться Марком Твеном або Жюлем Верном (для цього необхідний певний досвід читання) - все виразніше розрив між різним темпом часу нашого життя і суб'єктивним, неквапливим часом оповіді книг минулого. Книга повинна заворожувати і бути дуже близькою. Для багатьох дітей, як показує мій досвід, такими «переломними» книгами стали, наприклад, твори Клайва Льюїса «Хроніки Нарнії» (найбільш відома частина «Племінник чародія», якої не слід обмежуватися), твори Р. Толкієна, книги серії «Дитячий детектив »(Енід Блайтон, на книгах якій виховувалося не одне покоління британців, серія« Альфред Хічкок і три сищика »і т.д.). Це добрі, виховують самостійність і захоплюючі уяву книги. Ви можете допомогти дитині здолати саму важку для нього частину - початок оповідання. Якщо створити відповідний настрій і продемонструвати ваш непідробний інтерес до книги, читання дитиною вголос перших розділів стане хорошим стимулом для захоплення процесом «а що ж далі?». Знаю по собі, що іноді батько буває ще більш заінтригований, аж до відбирання книги в дитяти і «проковтування» її:-). Тут важливо підтримати хороший рівень спільного співпереживання. Як тільки ви відчули, що дитина захоплена, йому краще продовжувати читання про себе. Саме таке читання привчає до оптимальної швидкості сприйняття, звільняє від необхідності коригувати неминучі помилки і дає простір для гри уяви. Коли ви просите розповісти вам, «чим скінчилася справа», що сподобалося, а що дитині хотілося б змінити в діях героїв, ви не тільки вирішуєте «проблеми переказу», але і створюєте певну домашню атмосферу читацького співтворчості.

Ситуації, коли кожен член родини «читає свою книгу», досить звичайні, але час, який виділено вами для того, щоб разом з дитиною просто посидіти разом і послухати читання вголос - це дійсно час вашої Сім'ї. Традиції загального сімейного читання поступово відходять у минуле, але варто тільки спробувати відновити їх - і зовсім перетворюється домашня атмосфера. У вас з'являється ваш, сімейний, інтимно-ваш Острівець Дружби. Вимкніть нав'язані ззовні інформаційні потоки, нав'язані ритми вашого суб'єктивного часу, і це Час Спокою стане одним з тих спогадів вашої дитини, які створюють саме враження про дитинство, про Родині ... Ви відчуєте справжнє тепло, затишок і душевний комфорт - просто знайдіть час відпочити душею всім разом. Дозвілля, відпочинок, зміна ритмів - така ж важлива справа, як і наша робота, як шкільні уроки, і воно вимагає планування. Можливий і компромісний варіант: для приготування їжі, рукоділля, домашнього дрібного ремонту час знаходиться завжди - а це можна поєднати з чтеніем- я люблю, наприклад, готувати, коли мені діти читають вголос. Це може бути і дитяча література (з яким задоволенням я читаю і слухаю пригоди Мумі-троля), і доросла, але вона завжди стає Загальною ... Я пам'ятаю, як мій дідусь вечорами читав своїм тихим голосом Віктора Гюго або Паустовського, Аксакова, щоденники Толстого або вірші. Бабуся щось робила руками, я теж, і кожне слово, іноді дуже «доросле» і незрозуміле, надовго залишалося не просто в пам'яті, а десь набагато глибше. Як і його слова до бабусі: «Оля, подивися, як добре ...» - і перечитування фрази ... Нам тільки здається, що дітям можуть бути нецікаві важкі з нашої точки зору книги, до яких вони «не доросли». Незрозуміле так само привабливо, як і знайоме. Я пам'ятаю величезне враження від «Мертвих душ» Гоголя, хоча мені тоді було всього 6 років - і я перечитала їх самостійно в 7 років. Яка загадкова, жива і чомусь трохи страшна Коробочка (може бути, дурість - дійсно щось страшне, і діти це відчувають?), А Плюшкін навіть переслідував уві сні ... Доросла людина читає швидко, виразно, і це дає дитині модель не тільки читання, але й активного сприйняття. У нього з'являються орієнтири. Звичайно, якщо читати не натхненно, що не співпереживаючи, виконуючи деякий «вправа», - саме таку модель читання дитина і отримає. Вибирайте ті книги, які вам цікаві! «Вечори на хуторі біля Диканьки» або «Дубровського», «Маленькі трагедії», «Руслана і Людмилу», Марка Твена (що хочете!) Непогано перечитати і в зрілому віці. Дітям вони дуже подобаються. Привиди, пригоди, таємниці, чудеса, Вій, утоплена, ожилі портрети ... Мандри капітана Грея ... Нарешті, Любов ... Про Любов дитині цікаво думати, слухати і співпереживати не менше, аніж нам-він вчиться Любові - і на віршах, і на казках, і на високій літературі ...

Оскільки все ж вирвалося це словосполучення «висока література», не можу не сказати щось крамольне про приклади літератури «підготовчої». Перед 1 вересня з подивом прочитала в газеті улюбленого мною пітерського «Книжкового Клубу» приблизно таку фразу-рекомендацію: «Якщо відібрати у дитини горезвісні ужастики і підсунути йому Пришвіна або Толстого ...» Ну, по-перше, якщо «підсунути» - не думаю, що дитина від нудьги або ще з якихось серйозних мотивів візьме і самостійно зацікавиться. Особливо якщо ми в цей час дивимося якийсь захоплюючий бойовик. По-друге, якщо «відібрати» ... Одночасно можна відібрати дуже багато, в тому числі і інтерес до читання взагалі. Чи так вже «погані» ужастики? Я сумлінно прочитала деякі з поглинаються моєю дитиною - не знайшла нічого жахливого, а найголовніше, нічого агресивного, неетичної, ні єдиної «крапельки крові». Уява працює дуже швидко, події розвиваються зі швидкістю, що підштовхує до повноцінного читання, образи досить яскраві і різноманітні, етичні цінності, дружба, співчуття, справедливість - все, як завжди ... Швидкість читання у дитини зростає просто дивовижним чином (на книгу - близько півтори години). І дуже швидко відбувається пересичення (десь після 7-8 книг). Сприйняття не обдуриш - ми всі жадаємо різноманітності. Ось тут і настає час переходу до більш цікавим, великим творам, але необхідно простежити, щоб вони дійсно не поступалися ужастикам по образної інтризі. Уже згадувана серія якісних дитячих детективів, Рей Бредбері, Азімов, Стругацькі, класична література - вибір самий шірокій- ваш смак і пристрасті тут важливі, оскільки генетичні закони в розвитку психічних складових ще, мабуть, працюють:-). Причому працюють на глибинних рівнях, на рівнях метапрограмм. Коли ви читаєте вголос дорослі, цікаві і вам, і дитині книги, він звикає до зміни внутрішніх ритмів різних творів, йому легше перебудовуватися. Одночасно він вбирає і ваші уподобання, розумові звички, краще відчуває красу слова через ваше щире захоплення ним. І краще почуває вас ...

Звичайно, я не прихильник «всеїдності» у читанні - є багато літератури на сучасних книжкових розкладках, здатної внести в уяву дитини аж ніяк не безневинні образні та етичні стереотипи. Я теж, умовляючи, відбирала книги у старшої дочки. Наприклад, «Твін-Пікс», коли відчула, що поступово простір книги формує в ній певні настрої. Але відбирала не просто так, а пояснюючи, що образи мають над нами таку ж владу, що і реальність. Найбільшим спільним переживанням у нас було спалення її щоденника, в чомусь є відображенням цієї книги. Вона показала його мені сама, спалила його сама і сказала: «Як стало легко» ... здасться дивним, але після «Твін-Пікс» вона прочитала Дафну Дюмор'є, її найсерйозніші книги, і просто «захворіла» психологією. Тобто, і досвід переживання «Твін-Пікс» був небесполезен. Потім з'явилися бульварні книги «про любов», які їй давали читати подруги. Ну що тут будеш робити? Звичайно, «дитині» цікаво: -) ... Забороною тут нічого не доб'єшся - тільки м'яким напрямком і щирими бесідами. Про те, що таке любов, про те, чому в наш стрімкий час так добре читаються в метро подібні книги, чому людям хочеться задовольнити свої потреби швидко, без зусиль - і до чого це призводить ... Коли дитина сама закохався, стало простіше говорити на ці теми:-). Звичайно, дівчинці хочеться, щоб до неї ставилися трохи не в стилі бульварної літератури. А в щось не дуже далекий час я сама стала шукати щось пристойне з цієї серії, щоб не з'явилося відчуття втрати і авторитарного заборони. Знайшла дещо з Даніели Стіл, потім із серії «дамського роману» Рут Харрісон «Створивши себе» (по-моєму, таку назву) - книги, які стверджують жіночу гідність, добрі книги. І ось тільки потім були сльози над «Героєм нашого часу», засудження Наташі Ростової, проковтування Чехова і зачитування «Таїс Афінської» Єфремова («Мама, я дізналася про стародавню історію набагато більше, ніж у школі»).

Класика, чудова класика - вона тим і хороша, що талановито, блискуче вводить нашу уяву у віртуальні світи Со-Знання. Ми перепрожіваем «чужий» досвід як свій, моделюємо його, процес йде вільно, і це заняття починає приносити задоволення. Чи багато хто фільми дозволяють нам з позиції спостерігача перейти в стан глибинного контакту з суб'єктивним світом творця? І що він висловлює в деяких підкреслено видовищних фільмах? Навіть діти відчувають, що це «не по-справжньому», але от «не справжні» манери поведінки, «не справжні» рішення поступово стають звичними ... Діти дуже тонко відчувають саме смислове і етично значущу складову будь-якого художнього твору. Коли моя молодша донька попросила собі на 10-річчя її улюблений фільм - це була «Матриця». Ми подивилися разом - і як я була вдячна своїй дитині. Після перегляду донька запитала: «От бачиш, мамо, правда, такий реальний фільм?»:-) Дійсно, реальний ... Але до цього були і «нереальні» фільми. Те ж відбувається і з книгами. Може бути, не так вже марний буває досвід читання і детективів, і бульварної літератури, якщо поряд знаходиться терплячий друг і досвідчений читач у вашій особі. А головне - мислитель, готовий обговорювати з дитиною найсерйозніші питання. Щоб «відчути різницю», підлітку, що не звиклому отримувати задоволення від активного читання в дитинстві (а таких дуже багато в силу нашої «зайнятості»), потрібна м'яка допомогу і наша щирість. Книги читають і «навіщо-то», і просто для задоволення - ось про це якраз і стоїть по-дружньому поговорити. Поцікавтеся не тільки тим, що «виніс» дитина з книги, але наскільки саме читання було для нього приємним, цікавим. І якщо він скаже, що Томас Манн здався йому жахливою нудьгою і він просто не розуміє, навіщо такі книжки читати в наш час, і він краще помре, ніж прочитає ще главу («Краще померти, ніж їсти капусту», - як казав Малюк в «Карлсона»), - це просто прекрасно. Це привід щиро поговорити зі своїм близьким людиною про деякі соціальні закономірності, цінностях, про передачу в книгах не просто інформації, а Людяності, про вашому особистому досвіді читача, про вас самих ... І прекрасним продовженням розмови може бути «підсовування» роману Бредбері « 451 ° за Фаренгейтом »- його багаття з книг запалять у душі дитини щось ще ... Після передчасного Томаса Манна задоволення від читання гарантовано:-). І гарантована перша сходинка інтересу та поваги до літератури іншого рівня складності, іншого рівня напруги думки, як наприклад «Доктор Фаустус».

Буквально кілька слів з приводу «віддерти підлітка від комп'ютера», оскільки це окрема велика тема. Хочу зауважити, що питання прийшов до мене по електронній пошті як репліка на статтю, досить далеко «закопану» на сайті. З генетикою боротися важко:-). З нею краще дружити ... Спробуйте почитати разом чи паралельно книги про комп'ютер:-), про штучний інтелект, про взаємини Людина-Інтелект, про віртуальні просторах, про «лабіринтах відображень». Від Азімова до Лук'яненко або спеціальної літератури - поле інтересів саме широке. Пошукайте разом електронні версії, роздрукуйте, щоб не було домашньої битви за місце біля монітора, інакше підліток піде в комп'ютерний клуб, йому там цікавіше. Попрацюйте разом, подумайте разом, поговоріть, зробіть разом щось Своє ... Ми іноді запізнюємося в реалізації переваг сімейної дінастійного, наступності. Комп'ютер, як і книга, - чудовий інструмент. Для Чого? Вони не протиставлені один одному, вони навіть не задіяні повною мірою як засіб розвитку Людини. Коли ми разом з дитиною думаємо, живемо і одночасно вчимося цьому, ми будуємо містки до майбутнього і до щастя. З-Частиною ...

Успіхів у цьому всім нам!